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6. Pregunta a los alumnos la importancia que tiene el contenido del curso

En algún punto en el proceso de diseño instructivo conectarás con tus alumnos. Pregúntales cómo usan el contenido o cuándo lo usan. Te darán todo tipo de ideas que podrás usar como materia prima para tus escenarios.

Es mejor que no les digas que estás creando escenarios. En vez de eso, sólo pregúntales si te pueden decir algún contexto en cuanto a cómo y cuándo usan la información. Si les dices que estás creando diccionarios, terminaran dándote demasiada información o te pondrán al corriente de todos los posibles casos en vez de solo los más obvios.
Así mismo, averigua las diferencias entre cómo usa la información una persona nueva y una que tenga más experiencia. En realidad, algunos de tus mejores recursos para crear tus cursos son los trabajadores o alumnos nuevos.
Esto es un fragmento de la traducción del artículo: 7 Tips for Better E-Learning Scenarios de Tom Kuhlman.

Traducido por Natalia Martínez Díaz.

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A menudo, cuando hablo con compañeros de trabajo sobre e-learning dicen cosas como: “Instalo un tablón de anuncios, blog, wikis, etc. pero los alumnos nunca lo usan”. Mi respuesta es siempre la misma: que el problema es que prestan más atención al diseño que a los alumnos. Con los años, he aprendido muchas cosas sobre lo que significa realmente un buen diseño y lo he agrupado todo en “Los diez mandamientos del e-learning”.

1. Primero la pedagogía, luego la tecnología

Piensa en lo que tienen que aprender los alumnos, luego piensa en la mejor forma de aprenderlo. Sólo luego, piensa en la tecnología que necesitas para cumplirlo.
No seas ambicioso.  Comienza con cosas pequeñas, por ejemplo, un foro de debate y básate en eso en los años posteriores.

2. Ten en cuenta el volumen de trabajo y la forma de trabajar (la tuya y la de ellos)

Reemplaza (no aumentes) la forma de enseñar y las actividades con e-learning. Considera lo que tienen que leer y escribir cada semana. Haz grupos para gestionarlo.

Considera lo que tú tendrás que leer y escribir cada semana para moderar sus actividades. Diseña y estructura las actividades para gestionarlo. Desarrolla un par de actividades de aprendizaje, éstas deberían intensificarse durante la duración del módulo y tu volumen de trabajo debería decrecer como consecuencia de que los alumnos se encargan de la cantidad.

Evita las actividades en las que los alumnos dependan de otros para terminar el trabajo antes de que puedan terminar el suyo, de este modo, los alumos que se planteen una fecha de finalización o quieran adelantar trabajo, no se vean retrasados por aquellos que no que no quieran avanzar.

Limita el número de actividades sincrónicas o haz que sean voluntarias. Grábalas y hazlas accesibles para que aquellos que no pudieron asistir, pueden hacerlo más adelante.

Recuerda: el lurking (lectores constantes, aunque poco participativos) puede ser una valiosa actividad.

3. Mantener en equilibrio los riesgos y la comodidad

Queremos que los estudiantes asuman riegos intelectuales, pero ellos necesitan sentirse seguros para hacerlo. El entorno del e-learning tiene que ser un lugar cómodo. Estar online puede ser muy incómodo para mucha gente, así que primero haz algunas actividades que resulten familiares y cómodas, como introducciones, reflexiones, etc. En otras palabras, ten cuenta tanto los riesgos sociales como los intelectuales. Asegúrate de que haya una bienvenida preparada para los estudiantes cuando entren por primera vez y de que estén informados desde el primer momento de lo que tienen que hacer o a dónde se tienen que dirigir.

4. Mantener en equilibrio las obligaciones y las recompensas

Utiliza por todos los medios elementos que obliguen a los alumnos a participar (elementos de evaluación, requisitos de asistencia, fechas límite,etc.)
Pero asegúrate de que estén en equilibrio con elementos que valgan la pena y que sean beneficiosos para ellos en cuanto a sus necesidades de aprendizaje.

5. Hacer de la ética una prioridad

No le des acceso a la página a quienes no deban estar allí. Informa a los estudiantes sobre quienes tienen acceso, por qué están allí y a qué tienen acceso. Déjales saber si los están vigilando y cómo. Nunca muestres las contribuciones de los alumnos sin su consentimiento.

6. Da ejemplo de una buena práctica

Redacta tus aportaciones tal y como te gustaría que la redactaran tus alumnos (por ejemplo, concisas, bien estructuradas, corregidas, formal/informal, etc.)
Conéctate cuando dices que lo harás y cumple con tu palabra cuando dices que vas a hacer algo (ni más ni menos). Usa tu sentido del humor y no lo pierdas.
Observa siempre la netiqueta apropiada y asegúrate de que los alumnos también lo hacen.

7. Expectativas claras

Establece claramente lo mínimo que se espera de ellos.

Establace claramente lo máximo que puenden esperar de ti, como docente.

Asegúrate que el curso discurra entre estos dos límites.

8. Establece una plantilla y respétala

Crea espacios y úsalos de forma regular (pon siempre el mismo tipo de cosas en el mismo lugar para encontrar las cosas fácilmente, usa diferentes colores para diferenciar documentos, etc.). No muevas las cosas, a menos que sea necesario. Si formas grupos con los alumnos, no los alteres durante la duración del módulo, a menos que sea necesario. Establece plantillas o ciclos de aprendizaje (por ejemplo explorar, describir, poner en práctica) para que los alumnos trabajen en ellos de manera rutinaria (por ejemplo cada semana o cada dos semanas).

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